一种高效提分复习法——“卷模复习法”
普宁教研柳文龙
进入二轮复习，学生与老师大都进入了瓶颈。“卷模复习法”或许能为师生二轮复习找到蹊径。
一、特点：针对性强、实效性好、提分速度快，而且可操作性强。
二、适应性——这种方式适于二轮备考复习
三、依据——各科考试均保持相对稳定，或大稳定，小变化。即，考题覆盖知识范围与能力点基本稳定，每道考题对应的知识体系（知识点、知识链）、专项（专题、模块）基本稳定，综合题（综合几种知识、模块整合或渗透）等基本固定，常考点基出现场率高，对于个别变化较大的题目，复习时注意融入相关信息、或适当拓展迁移。
四、措施
（一）时间安排
初三：40——45天，初三（4月中旬至6月初）
高三：50——60天，高三（3月中旬至5月上旬）
（二）做法——按卷模结构顺序进行。
下面将按卷模结构顺序逐一说明：
1、客观题
（1）选择题
选择题考查的是学科的双基。有的考题跨度很大“如正误选择题”，有的通过设置新情境问题去考查某专项知识或技能，有的是考查综合分析能力（如由信息、图、表构成的）…
如第1道选择题，若你的学生解答没大的问题，教师可汇编近五年国（中）考题加近三年各地模拟题（同题异构），大约8——12题，让学生熟练，程度好的学生题量可少些，程度较差的学生题量适当增加（基础差的学生是靠低难度题得分），以便做到十拿九稳。学生训练完之后，教师不做讲评，以免浪费宝贵教学时间。
如第5道选择题，你的学生错率在40%左右，教师要从以往大考中提取学生对该题存在的问题认真分析，然后依托集体经验整合学生存在问题编出若干题目，并当堂训练，并由学生陈述，以增强体验，获取真知。之后，教师再整编近年来全国各地考题10——15题进行定时强化。
如第7道选择题，你的学生错率达到60%以上，说明学生存在问题多。教师务必对学生进行问诊，是审题马虎？概念含糊？隐陷不明？知识缺撼，方法技巧？等等，要做到心中有数，并捋清思路，对症下药。如若是知识缺失，教师应引导学生填漏补缺，以思维导图（知识树）形式，引导学生完善知识体系建构。对此，教师应集编典型题3至5道，在课堂上剖析，注重化繁为简，化难为易，启发引导，帮助学生厘清思路，并把“死结”放松后，让学生自主把“结”解开。通过演绎与探寻，让学生从再体验中习得，然后，集近年类题20道让学生训练，再用1节课进行点评，引导学生集错改错，并形成方法。
为避免回生，该项复习完之后，要求每周至少有一次定时仿真训练。
2、填空题（简答）
这类题一般是考查学科的基础知识与基本技能，难度通常不太大，但学生往往得不到高分。
有的学科单独成项考查，有的科目则渗透于主观题中考查。题目考查的是某一块知识中最基础、最重要的，题的特点是：不难、不偏、不怪、综合度不大，热点问题常考常新，教学时，应注意“题”的求同与求异引导。
如第1题，你的学生答错率若在20%以上。如果本题涉及的是基本常识类，或是某专项基本知识运用，教师可引导学生回归课本，对知识进行自我梳理，教师再提炼错、混点，编制成8——10道题，让学生练笔。
如第3题，你的学生答错率在30%以上。对学生来说，需要教师认真分析学生所存在的问题，是审题粗心大意，还是表述不规范；是理解偏差，还是概念模糊；是知识欠缺，还是能力问题等等。教师再分别针对存在问题，进行针对性的问题教师，并加以训练强化。
说明：不同学生层次要求不同。对于中下层生来说，上述二种情况，他们还是可以克服的，同时，这类题也是他们的拿分题，应尽量让他们做到十拿九稳。
如第5题，你的学生答错率55%以上，是较高难度的题，这类题大多是知识重点的应用、或热点问题融入信息，或原理、定理、规律等的拓展迁移。灵活性强，有一定的思维广度大和深度，教师可根据题目涉及的考点（专项、专题）引导学生回归，点拔知识重点、再突破问题难点，采用：温故——回归教材、教辅，补回重点知识。反思——做过同类错题再思考，强化错点知识。训练——教师根据存在问题以专题形式编制题目，限时对学生进行训练。
填空（简答）复习时应强化答题规范性，表述准确性，减少非智力失误。
与选择题复习做法一样，每周一套仿真定时训练。
3、主观题
综合性较大，题目一般呈现由易到难的编制方式，每大题都会设置有阶梯性的几个小问题，中上层学生除压轴题外基本能完成70%，对每道题的前面1、2、小题基本都能解决。
因主观题中的每一道题考查的是学科的一个或二个模块，复习时，教师可采用“以题带专题”的复习方法。
如主观题第1题，一般地，大多学生基本上能完成
1）若你的学生程度中等或较差，复习时应把它作为重点，让你的学生尽可能在这道题上多拿分数、拿满分。做法上，教师将该题对应的学科专题再解读，可用知识树或思维导图引导学生进行知识归纳与知识关联，把握问题重点、难点与题点，采用知识问题化，重点知识考点化，难点知识题目化，集中学生存在的问题，分项分析，各个击破。然后，教师可重现学生以往做过的题再点评（这样做，效率会更高），再从近年考题中选择合适题目，由易到难，编制成6个专题，每个专题5道题左右，让学生自我训练，或周测，然后再讲评。
2）若你的学生程度中上或较好，他们对本题不存在大的思维障碍，那么，教师可引导学生进行相关专项或专题知识的整理归纳，引导学生对自己做过的这类题目再思考，教师要注意收集学生问题，再重点强调，然后，再根据该专题编制若干典型题让学生练笔。同时，教师再精选题目，编制成3个专题，让学生自主练习。
如主观题的第2题，通常为中等难度
1）若你的学生程度中等或偏下，这类题是他们最佳得分点，学生的问题往往出现在最后一问上。复习时，可参照第1题复习法，但在解题技法上，应多加磨练。特别是小问题之后的关联，题干中的隐含条件、有效信息的提取，表述的精准度等，教师要用较多用时间与学生共磨合，让学生学会化解疑难问题的思路和方法。然后，整集近年全国卷及各地模拟仿真题5套（由易到难编制），让学生递进式、限时训练，现收集学生问题，逐一点评。
2）若你的学生程度较好，基本没什么大问题。做法可参照第1题复习法。
如主观题的第3题，一般是中上难度题
1）若你的学生程度中等或偏下，建议在帮助学生构建专题知识时，不要拓展太宽、太深，重点应落在本题的前面二个小题上，适当把最后的一问放一放。把时间和精力放在学生“跳一跳、可得到”的问题上。努力寻找学生思维与能力瓶颈，通过类题着力强化训练。强化训练时，教师应有针对性，注意好落点。
2）若你的学生程度较好，复习时，应把时间放在解决最后一小题上，从问题的相关性与问题的疑难点着手，再由例及类，帮助学生打快速开解决问题的思路和方法。
这类题，程度好的学生可拿高分，程度中等或偏下的学生也能得分，复习时，建议采用思维导图法，引导学生进行知识和问题的回顾，并通过生成性的教学，引导学生自主建构知识体系和问题体系，查漏补缺，切忌由老师包办代替。对于学生的重难点知识或问题，教师可采用以“题寻知识问题”的方式复习。
然后，教师根据学生的层次，再编制5套由易到难的同类题，每套大约6道题，让学生练习或定时训练。训练后，教师要采取灵活多样的讲评方式，或让学生之间讨论后提问题，或教师说问题……
如压轴题（数、理、化、生），综合性强、难度大。一般地，程度中等或偏下的学生，因能力所限，往往只能而望洋兴叹。只有上层学生才有时间和能力去完成。
1）若你的学生是中等或偏下，（理科）建议不要在这道题上花太多复习时间，顶多是力争在该题的第1小题上得分。在进行专项复习时，目标要明确，切莫超越学生现有水平去随意拔高。
2）若你的学生是上层生，他们一般都有能力去碰及，这是他们拔高分数的机会。复习时，教师尽量要依据学生个体的水平经验、入题、析题习惯、常遇到的思维障碍等，去启发引导学生如何突破。因学生问题情况一般有相似性，且他们的智力水平较高，教师复习时，最好办法是根据学生问题归类，采用“问诊、分享”的问题讨论法进行施教。“问诊”就是深入了解学生被难住的结点，帮助寻找解开结点的方法；“分享”就是让学生导出困惑，开出点子，教师要创造机会，让学生都有“话”说，让学把自己想法或思路说出来，作为教学的一种重要资源；要知道，程度好的学生，某一个人的问题，往往就是另一个人的问题，某一个人的困惑，往往就是另一个人的困惑，他们的思维方式往往是教师始料不及的，毕竟教师自身的能量是有限的。教师在组织复习时，尽量依据学生提出的问题，多维度地形成若干小专题，进行对应性的分析解决，因这些问题来自学生，是学生最需要解答的，也是最接地气的，复习效果也自然高效。基于此，我们要摒弃那种包办代替，不顾学生需要的经验主义备考方式。
说明：（语、英、政、历、地）与理科不同，这些科目有的是没有“压轴题”的，不同程度的学生，或许都能触及到最后一道题，做法自然与上不同了。
总之，“卷模复习法”是一个螺旋递进的过程，对前面复习过的知识，在后面的复习中还会不间断地出现，这样能较好地让学生对学科知识体系、问题体系有更全面的理解，能较好地降低题目信息的陌生感，提高学生审题的信心和速度。但这样可能会影响复习进度，教师要根据学生情况，在题量及测试次数等方面进行把握和调控。
评论